受应试教育影响，学生对体育运动的兴趣持续降低，许多学生对体育教学中的体育项目和运动技能一知半解，不同学生的身体素质也存在显著的差别。而体育教学无论是在教学内容还是在教学形式上都缺乏新意，这也导致学生对体育学习缺乏兴趣。而项目化学习的关键就是让学生进行自主学习，促使学生参与体育教学，提高学生的自觉性、创造力和主动性，发挥学生在体育课堂教学中的主体作用，促使师生在项目化学习中完成角色转换，改变传统教学课堂中的师生关系。在体育教学中高度重视有关项目化学习的科学研究与实践活动，一定会获得合理的教学成果，促进学生素养全面发展。

一、项目化学习的定义

课堂教学中常见的一种教学方式便是项目化学习，要想合理进行项目化学习，教师务必充分考虑学生的实际学习情况，依据学生的知识水平和技能，制订切合实际的计划。项目化学习方式在法国获得了普遍推广和运用，在职业技术学校教育行业也得到全力推广。项目化学习，就是将每节课程所教授的知识作为一个项目，这样有益于课堂教学的开展和课堂教学效率的提高。项目化学习也有一定的缺陷，教师在进行项目化学习前务必提前做好准备，不仅要确立项目化学习的标准、内容和每日任务的制订、项目方案策划，还必须充分考虑学生对知识的接纳度，更重要的是要提高学生的自学能力和创造力，让学生参与课堂教学。

二、校园内体育教学中运用项目化学习的实际意义

（一）提高学生的兴趣

要想使学生在体育课堂教学中有一定收获，就要提高学生对体育学习的兴趣，而这也是顺利开展项目化学习的前提条件。在体育课堂教学中，教师可根据学生的兴趣将教学内容分成几个项目，比如篮球赛、足球赛、乒乓球赛等，让学生依据自身的兴趣开展户外活动，这是十分关键的。在对班集体进行管理时，教师要依据学生的个人爱好开展排序管理。在教师的监管下，学生就可以随意挑选体育项目，充分激发学生的运动天赋。在体育教学中采用项目化学习，能够提高学生的自学能力，激发学生对体育运动的兴趣，有益于教师教学效率的提高。

（二）激发学生的求知欲，为学生拓宽渠道

要想使项目化学习在体育课堂教学中顺利开展，就要激发学生的求知欲。教师在体育教学中要合理地运用项目互教的方法，以此来形成新的项目，埋下课堂教学伏笔，进而激发学生的求知欲。在具体的体育教学中，教师必须明确该项目的优势，为学生的知识认知能力和运动技能的发展提供服务平台，正确引导和鼓励学生拓展自身的知识和技能，获得全面的发展。

（三）防止体育器械应用的矛盾，提升课堂教学效果

当今的体育教学方式是教师依照教学工作计划而确定的，这导致学生的主体性没法获得提高。且若每个班级都开展同样的体育教学，很可能有的班集体的学生挑选同样的场所和体育器械，这会导致一部分教学器械严重欠缺，而别的器械却处于闲置的状态。而在体育教学中开展项目化学习，学生就可以根据自身喜爱的运动项目挑选合适的器械，还可以合理安排时间，有利于提高体育器械的利用率，也促使课堂教学效率获得提高。

（四）丰富教学策略，提升体育教学品质

在体育教学中运用项目化学习，不仅对学生的身体健康有好处，能培养学生终身学习的良好习惯，还对教师的课堂教学水平和能力的提高有推动作用，促使教师的技能特长充分合理地显现出来。体育教师可以根据自身专长来教导学生，充分发挥教师的技术专业优势。但如果让学习田径运动的教师去教学生打篮球，就会造成课堂教学难以开展，学生难以提高自身的运动技能。而项目化学习在体育教学中的运用，有利于学生依据自身的喜好来挑选体育运动，教师还可以依据自身的技术专长给予学生更为具体的指导，合理丰富体育教学策略，促使教学水平提高。

（五）加强教师与学生的协作，推动师生间感情的沟

通交流在体育教学中，完成项目化学习的关键便是师生间的和谐相处，而项目化学习方式的运用给师生间的互相配合提供了交流契机。在实际的体育教学项目化学习中，对于学生所挑选的体育项目，师生要能够一同讨论，制订行之有效的项目实施方案，并促使方案顺利实施，这样有益于师生间感情的沟通，对体育教学品质的提高有推动作用。

三、体育教学中项目化学习方式的实践活动流程

（一）制订课堂教学归类的标准和课程目标

在体育教学中运用项目化学习，务必依据学生的生长发育情况，保证学生身心发展与安全。教师要依据学生的实际状况及其对体育竞赛的兴趣爱好，结合学校目前的师资队伍和教学器材、教师的技术专业素养，明确本学年项目课堂教学的归类，如篮球、足球、乒乓球、网球等，以及实际的操作步骤，必须依照学生的兴趣，使其挑选感兴趣的体育项目，并将其作为最后的选修课项目。项目化学习方式的运用便是为了更好地提高学生对体育运动的兴趣，使其树立恰当的运动健康理念，帮助学生培养优良的运动技能和生活习惯，提高学生的体质。与此同时，项目化学习也有利于培养学生积极主动应对挑战、敢于努力的精神，为学生的全面发展做出一定的贡献。

（二）项目提前准备

在项目化学习开展前，教师要制订项目化课堂教学的总体目标。在体育课堂教学开始前，教师必须做好排序工作，还要对每一个学习小组开展主题活动的设计。教师要依据班集体的具体情况，组织学生一同进行项目方案的制订。在制订项目方案时，教师必须从专业视角给每一组学生提供专业的提议，使学生可以掌握不一样的运动技能。除此以外，依据不一样项目学习小组的兴趣，每一个学习小组的责任人需要做好实际的分配工作，在主题活动开始前做好充分的准备，如材料的搜索、教学设计、主题活动的确定等。

（三）项目的执行

在执行项目时，学生必须在体育教师的具体指导下，依据个人爱好、体质，填好体育项目报考志愿表，确立体育项目，进班试听一星期的课程，以此明确最后挑选的体育项目，进行项目归类工作。最后学校则依据学生填好的项目归类表格来进行总体的统计分析，结合学校的师资队伍，依照体育教师的专长、教学经验、学校的体育场地设施等，确立本学年体育教学的项目归类。项目的执行是项目化学习的关键，在项目执行前，体育教师要对学生做好项目的正确引导工作；在项目化执行后，要做好具体指导与复习工作，与此同时，还必须向学生解读实际的执行内容和执行总体目标。除此以外，在项目化课堂教学中，教师要对课堂教学有一个整体把控，合理规划好项目课堂教学的时间，针对学生在课堂教学中碰到的问题要进行具体指导，尤其是各类体育器械的应用和运动技能的解读。针对项目化学习，不一样的项目组必须在特定的地区内开展健身器材的应用和体育运动，在项目进行中碰到不明白的问题时，要立即询问教师。

（四）项目的汇总

项目化学习并不是一个或多个学时就能完成的，学生在学习中要提高自身认识能力，努力参与体能训练以及运动技能培训，教师在进行项目汇总时，不能只对某一次的项目主题活动进行分析与汇总，还应当综合考虑该学生在本学年项目主题活动中的主要表现，包括在提前准备环节的表现、学习的态度、技能掌握水平、团队精神和竞争观念等。教师针对不一样体质、不一样水平的学生要采用不一样的评价标准，进而作出客观公平的评价。在项目化教学过程中，教师应发掘学生的发展潜力和优点，针对在项目体育运动中表现出色的学生要给予鼓励，让其分享体育运动、学习的经验。当项目圆满完成后，教师可以让表现优良的学生进行运动技能展示。比如，在篮球教学中，教师可以让篮球技术熟练、阅历丰富的学生展现自身的控球技术、传球技术以及投篮技巧等，那样既可以完成项目组内的经验总结，营造好的项目组体育学习气氛，也可以让教师了解学生对该项体育运动的掌握情况，有利于教师在中后期的课堂教学中实时改进，持续地提高自身的课堂教学水平。

（五）学习效果的评价

在体育教学中开展项目化学习，促使学生对项目化学习拥有一定的了解，教师对项目化学习实际效果评价的过程中，可以采用调查问卷的方式，了解学生参与项目化学习的感受，这类教学方式对学生知识、技能的提高是不是有显著作用以及是否能够锻炼身体的认知能力等。这类调查问卷，让学生能够客观回应。通过反馈，教师可以形象化地了解开展项目化学习的实际效果，可以了解课堂教学中存在的不足以及学生在学习时遇到的问题。依据这些内容，教师才能合理改进教学策略，有重点地开展课堂教学。根据问卷调查开展学习效果的评价，可以让学生了解学习中存在的不足，促进学生的自我完善，有利于学生塑造恰当的体育运动核心理念和养成优良的运动习惯

结语

体育是学生在学校学习的一项关键课程，其不仅可以让学生掌握基本上的体育运动方法与技能，还能够推动学生培养优良的运动习惯，促进学生全面的发展，因而无论是教师或是学生，都应当要高度重视体育。

#教学#